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浅谈如何提高小学低年级学生的计算能力
作者:龙玉菲    文章来源:本站原创    点击数:2335    更新时间:2015/4/14
 

计算是小学数学教材中的重点,贯穿于整个数学学科,是学好数学的基础。计算能力包括计算的正确率和速度。尤其是低年级学生的计算能力,它将直接影响学生今后学习数学的兴趣和效果。

多年来,我一直从事小学低年级的数学教学,学生在进行计算时,经常会出现如下问题: 粗心大意,指鹿为马;态度不端,求快易错;习惯不良,数字搬家;算理模糊,张冠李戴;顺序不明,随意计算;口诀不清,胡编滥造;口算不强,基础较差;思维定势,负面干扰等等。针对这些现状,如何来提高他们的计算能力呢?我认为可以从以下几个方面加以强化训练。

一、培养兴趣,让学生喜欢数学

兴趣是最好的老师,是完成好一项任务的关键。老师应该用自己的智慧,调动学生的积极性。

(一)运用电教媒体增趣。利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能,将静止的算式设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画,运用于我们的课堂中,从而激发学生学习的兴趣,让学生愿学乐学。

(二)组织游戏竞赛提趣。在让学生完成枯燥的计算题时,可以取个富有情趣的活动名称,如热身运动、分批淘汰赛、计算大王擂台赛、计算能力过级测试、摆扑克,算24点、掷色子,中大奖,把枯燥无味的计融入生活,让学生在有趣的游戏中计算能力。

(三)给予肯定鼓励激趣。学生能力之间存在差异,计算速度和正确率也会不一样,做为老师要善于摸清学生的底子,给予恰如其分的评价,多鼓励,给每个学生制定通过努力后能达到的不同目标,还可以给他们安排竞争对手,让他们在挑战中进步。

二、理解算理,让学生感悟数学“韵味”

在计算教学时,有的老师让学生一味地背计算法则,认为只要学生能够把计算法则熟练的背下来,就能够到达熟练、正确的计算。在小学计算教学中,教师要因材施教,循序渐进,教学方法要符合孩子的认知规律,应更关注学生对算理的理解。让他们在教学中感悟算理;在直观演示中理解算理,在探究活动中深化算理。计算不能仅仅停留在对算理的理解,而应当将算理与算法和谐统一。算理是算法赖以成立的数学原理,因此,在计算教学中,让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程,从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。

三、强化“三算”,提升学生数学能力

强化口算。口算是计算的基础,是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的,是要持之以恒坚持训练,使学生形成熟练的口算技能技巧,达到正确、迅速、灵活的口算目的。具体做好“趣”“实”“活”“记”四个字。趣,低年级学生活泼好动,注意力难以集中,老师常变换方式来吸引学生,在趣上面下功夫。设计趣味性强的场景,把口算题融入场景中,让学生挑战。如送小狗过河,运南瓜等。实,首先是要讲透算理,学生喜欢口算,主要是口算题比较简单,计算起来又快又不费力。但是往往很多学生错得较多,原因是他们在口算结果后,不会用算理来检查,所以老师在教口算时,一定要讲透算理。然后是口算达标,20以内加减法让一年级学生能脱口而出,100以内加减法让二年级学生做到看题得答案,熟练表内乘法。活,在口算的形式上要灵活多样。如视算与听算相结合、多种形式变换练、新旧知识对比练、单一与混合经常练。记,对于一些特殊的知识点,一定要牢记,如“0”在加、减、乘、除法中的计算。

加强笔算。笔算是在口算的基础上形成的,具体做法是:让学生掌握算理,熟悉算法,并能用自己的语言表述;妙用变式,提升笔算技能,在批改作业时,为了检查学生笔算情况,不忙于打“√”判“×”,而是认真“扫描”后,把错的退回去,让学生独立检查,反思。那些没有认真自查反思的学生,经过多次“教训”后,觉得与其多次退回,不如一次认真做好;利用晨读,在黑板上出一些笔算式子,可以让学生自己读笔算过程,也可以由优生带读。只要学生熟练掌握了笔算算理,今后所学的多位数的加、减、乘、除法的计算就会迎刃而解。

发展估算。低年级学生的生活阅历不多,在教学中,应根据他们的知识水平,思考角度,教给学生一些基本的估算方法,如化整估算法、数位估算法、四舍五入法、联系实际进行估算,让他们在实际运用过程中形成较熟练的估算技能,来解决生活中的一些问题,检验计算是否正确。让他们体会到所学的知识是相互联系的,不是枯燥、刻板的东西,而是有趣、富有生机,同时也是有用的数学,从而激发出自主学习的兴趣。

四、培养习惯,让数学学习成为自觉

  学生良好习惯的养成,要从一点一滴做起。首先,要养成认真审题的习惯。要求学生读题时必须仔细,一字一句地多读几遍,直到完全读懂、读透。如在计算混合运算时,一定要一看二标三想。先看数字与符号,然后标出计算的顺序,再想计算过程。其次,仔细演算的习惯。在计算时,运用口诀,一步一步认真进行计算,一定要仔细准确,检验到位。计算完成再认真检查、验算,不能只用眼睛浏览,要动笔算算。最后,细心核对的习惯。抄好的题目要与原题核对,竖式上的数字、符号要与横式上的核对,横式上的结果要与竖式的结果核对,这样才能提高计算准确率。

 五、有效训练,强化学生计算能力

为了提高低年级学生的计算能力,我们可以从以下几个方面对学生进行常规训练。

(一)眼力要经常训练。数学都是与数字打交道,对于低年级的学生来说,他们对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性,采用训练眼力。先出示二、三位数,让学生看一眼,就能看准、说对。慢慢地再增加位数,加快速度,练到一定程度,可以增加到七到八位数,经常这样训练,学生对数字一定会很敏感。

(二)计算课前常常练。每节课抽出2——3分钟进行口算或笔算练习,开始让学生读题说想的过程,慢慢过渡到读题得答案,最后到看题得答案。

(三)先慢后快循序练。统一内容在规定的时间内进行,看谁算得又对又快。开始时间稍长一点,然后逐渐缩短。经过一段时间的训练,学生的计算速度一定会大大提高。

(四)多种类型综合练。把加、减、乘、除法,混合运算,揉在一起,让学生练习,这样能提高学生的审题能力。

(五)常出错的反复练。穿插一些学生常出错、易混淆的练习题,进行听算和看算训练,让学生自己找出原因,进行反思,通过多次练习,加深印象,达到熟练掌握的目的。

    俗话说,“台上三分钟,台下十年功”,我们都知道,要想提高小学低年级学生的计算能力,不是一朝一夕的事。它需要老师在培养兴趣,感悟数理,强化“三算”,习惯养成等诸多方面做细致而扎实的教学互动,让学生由被动学习向主动求知过渡,实现教与学的双赢。

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